東大阪市の製造業採用サイト｜学生に『何をつくる会社か』を伝える構成

会社説明会で部品を見せると、学生から「これは何に使うものですか」と聞かれる。用途を説明すると興味を持ってもらえるのに、採用サイトには「樹脂成形」「高品質なものづくり」としか書いていない。このような場合、会社名を覚えてもらう前に、製品と暮らしや産業とのつながりを伝える余地があります。

製造業の採用ページでは、製品の使われ方、会社が担う工程、募集する仕事、入社後に学ぶことをつなぎます。学生が「知らない部品」から「自分も関わるかもしれない仕事」へ理解を進められる順序です。この記事では、配線を整理する樹脂部品を架空例にして、東大阪市の製造業が学生向けの一ページを組み立てる方法を説明します。

東大阪の企業を知るきっかけに、製品の用途を置く

東大阪市の2025年2月の労働雇用部会報告書には、市内と近隣の6大学の大学3年生を対象とした、2023年度の就職意識調査が掲載されています。回答803人のうち、市内企業への就職を考えているとしたのは156人、19.4％でした。市内企業への就職を考えていない理由には、どのような企業があるか分からないという回答も挙げられています。東大阪市の会議資料・労働雇用部会報告書

これは当時の対象学生の調査であり、現在の学生全体や、自社を知っている人の割合ではありません。また、採用サイトを変えれば応募が増えることを証明する調査でもありません。企業を知らない段階の人に、何を入口として示すかを考える地域の背景として扱います。

東大阪市高井田本通にあるオージーケー技研の採用サイトは、製造部について、成形や組み立ての仕事、成長の段階、教育の仕組みを分けて紹介しています。工程名に加え、その工程で行うことが読める構成です。他社の人数や習得年数を自社の制度へ当てはめるのではなく、仕事内容と学び方を分けて説明する組み立てを参考にできます。オージーケー技研の製造部紹介

自社で最初に選ぶ製品は、最大の売上商品とは限りません。用途を公開でき、募集職種との関係を説明できるものを選びます。多くの製品を小さく並べるより、一つについて「どこで使われ、誰のどんな仕事に役立つか」を分かるようにすると、学生が次の説明へ進みやすくなります。

部品の名前より先に、使う場面を説明する

ここからは、机まわりの配線をまとめる樹脂部品を製造する、架空の会社の例です。見本を使い、部品がコードを整理する用途に使われることを説明します。実在企業の製品、納入先、社員の経験ではありません。部品の形状や材質の設計、安全性能を案内するものでもありません。

製品紹介の原稿案は、「机まわりでコードの位置を整えるために使う樹脂部品をつくっています」です。続けて、自社は成形、仕上がりの確認、梱包のどの工程を担うかを説明します。この会社が机や電子機器まで製造しているかのように書かず、製品が使われる場面と、自社の仕事の範囲を分けます。

用途を示す写真には、完成した部品と、使われ方が分かる見本を組み合わせます。部品だけの接写では用途が分からず、机全体の写真だけではどこを自社がつくったかが分かりません。写真の横に、見てほしい箇所と部品の役割を短く書きます。取引先の商品写真を使うなら、公開できる範囲を先に確認してください。

実際の納入先を出せない場合は、許可された用途の範囲を言葉で説明できます。説明用の見本や模式図を使う際は、納入実績の写真と取り違えない表示にします。有名なブランド名を足さなくても、部品が果たす役割を具体的にできれば、会社の仕事を理解する材料になります。

用途は大きく見せるほどよいわけではありません。配線を整理する部品の説明から、「社会の安全を守る」といった確認していない性能へ飛躍させないようにします。顧客が何に使い、自社が何を提供しているかという、確かめられる関係を残します。

一つの製品から、学生が想像できる担当の仕事へ進む

次に、募集する仕事がその製品のどこに関わるかを示します。架空例では、出荷前に部品の品番、見た目、数量を確認し、記録を残す担当を取り上げます。「検品スタッフ」という名前だけで終わらせず、何を見て、誰へ何を伝えるかを説明します。具体的な検査基準や作業方法は、採用原稿ではなく、社内の定められた教育で扱います。

学生向けの原稿を作る取材では、同じ部品について次の関係を聞きます。製品紹介の担当と採用担当が別でも、一つの見本を前にして話すと、説明の食い違いを確かめられます。

学生が知りたいこと	架空の樹脂部品で説明する材料
何をつくる会社か	配線を整理する用途の部品と、自社が担う工程
自分は何をするか	対象の部品と指示された情報を照合し、確認結果を残す仕事
誰の役に立つか	指定された部品が、次の担当や納品先へ渡るよう確認する役割
分からない時はどうするか	判断を保留し、記録と現物を担当者へ示して確認する場面
何を学べるか	部品の違い、記録の読み方、気付いた点を説明する方法

「品質を守る」という言葉を使うなら、その前にどんな確認を担うかを置きます。反対に、確認項目を細かく並べすぎると、読者は入社前から全部覚える必要があると感じるかもしれません。ページの目的は、仕事の役割と学ぶ内容を示すことです。操作手順や合否判定の数値まで公開する必要はありません。

他部署との関係も一か所示します。たとえば、気になる状態があった時に、梱包へ進める前に担当者へ確認する、という関係です。誰でもその場で判断する職場なのか、確認先がある職場なのかが分かると、仕事の責任の範囲を想像できます。

製品・担当工程・役割・学びを、一続きに読めるようにする

図は、製品を知ってから仕事を理解する読み順を示しています。実際の製造工程図や、全員が同じ期間で成長するモデルではありません。自社で使う時は、募集する一つの職種と、説明できる製品の組合せに置き換えます。

架空例のページなら、最初の画面に部品の用途、次に出荷前の確認という担当工程、その確認が次の人へ渡す仕事にどう関わるかを置きます。その後で、入社後にどのように知識を身につけるかを示します。会社の沿革や設備の説明は、読み手がもっと知りたくなったところで確認できるようにします。

一つのページに営業、設計、成形、検査、事務の仕事を混ぜる場合は、どの募集職種の説明かが分かる見出しを付けます。会社が行うすべての仕事を、新入社員一人が担当するように読ませないためです。配属候補が複数あるなら、決め方や確認できる時点も採用担当に確かめます。

製品が変わると、このつながりも変わります。顧客向けの製品ページだけが更新され、採用ページに生産終了品や以前の担当工程が残らないよう、どの製品説明を使っているかを記録します。古い製品を歴史の例として載せる場合は、現在の募集業務と区別してください。

学校での経験を、仕事を知るための質問につなげる

学生の学部や専攻だけで、仕事への向き不向きを決め付けない説明にします。必要な資格や履修条件がある場合は募集要項に明記し、それとは別に、仕事で使う行動を具体的に伝えます。履修した授業の名前を並べるだけでは、入社後の仕事とのつながりは分かりません。

架空の確認担当なら、学生が実験や制作で「何を見て、どう記録したか」を思い出せる問いを置けます。「同じに見えるものの違いを確かめた経験はありますか」「分からないことを人に説明する時、何を準備しましたか」といった問いです。経験がある人だけを合格とする基準ではなく、仕事を理解する会話の入口として使います。

一方、入社前に経験がなくても学べることは、そのように書きます。先輩が現物と見本を一緒に見せる、記録の意味を説明する、迷った時の相談先を案内するなど、実際の支援を具体化します。「文系でも安心」とまとめるより、どの知識をどのように学ぶかを示す方が、本人が準備を考えやすくなります。

採用ページに学生への質問を載せる場合は、応募時に答えを提出する必要があるのか、見学で聞ける例なのかも分けます。まだ関心を持ったばかりの人へ、志望理由の完成を求める入口にしないようにしましょう。

一日の仕事と成長は、同じ見本を使って取材する

担当者への取材では、忙しい一日を時刻ごとに再現する前に、一つの部品にいつ関わるかを聞きます。受け取る情報、確認する時間、結果を伝える場面が分かれば、仕事の流れを説明できます。実際の日程を載せる場合も、掲載した日が通常の一例なのか、特別な対応の日なのかを明記します。

架空例の一日紹介は、「担当者と確認対象をそろえる」「決められた範囲の確認と記録を行う」「気付いた点を伝え、次の担当へ引き継ぐ」という説明にできます。ここへ実際の休憩や片付け、打合せなどを加える際は、就業の実態を確かめます。採用ページ用に整った予定を作り、毎日そのとおりに働けるように見せないことが大切です。

成長を取材する時も同じ部品を使います。最初は部品の名前を知る段階だった人が、後には似た部品との違いを説明し、確認が必要な状態を担当者へ伝えられるようになったとします。これは説明用の想定であり、実際の掲載では本人の経験を聞いて、変わった行動を具体的にします。

「三か月で独り立ち」「誰でもリーダーへ」といった期限や到達点は、根拠なく付けません。本人の経験、会社の育成方針、将来の希望を分けて掲載します。将来の役割を示す場合も、必要な経験や本人との相談があることを、実際の制度に合わせて説明してください。